La courte échelle

13 mai 2009 › par La courte échelle

Lecture à relais pour les ados

Par Sylvie Massicotte, écrivaine et animatrice d'ateliers d'écriture

Il y a quelques années, en visitant une école secondaire où l’on m’avait invitée à venir parler de mon travail d’écrivaine, j’ai vécu une expérience qui m’habite encore et que j’aimerais aujourd’hui partager avec les enseignants. En écoutant les élèves me questionner sur un de mes textes, j’ai compris qu’ils l’avaient fouillé et particulièrement bien compris. L’un d’eux a tout à coup mentionné qu’ils l’avaient lu lors d’une activité qu’ils appelaient la « lecture à relais ». Cela m’a intriguée et j’ai demandé à voir ce que c’était. Leurs yeux brillaient; visiblement, ils étaient heureux de se plonger dans cette activité qu’ils adoraient. Très vite, ils ont été prêts à me faire la démonstration de ce qu’ils effectuaient régulièrement, avec cœur. Ils avaient tous ouvert mon livre pour s’y plonger silencieusement. Sans crier gare, l’un d’eux a commencé à lire à voix haute. Il s’est arrêté au moment qu’il a choisi et, après un silence très bref, un autre a décidé de le relayer et c’est ainsi que j’ai pu entendre mon texte, lu de façon appliquée, avec des voix multiples et extrêmement touchantes. Au fond de la classe, leur enseignante souriait discrètement.

Lucile Quirion s’est retirée de l’enseignement depuis peu. Elle a accepté de nous raconter : « L’idée a surgi alors que je demandais à une élève de lire une nouvelle littéraire à haute voix. Je l’ai entendue me répondre que la lecture serait mieux rendue si je la faisais moi-même. Je n’ai pas trop insisté, mais les dés étaient jetés puisque, à la suite de ce simple commentaire, un échange fructueux s’est engagé dans la classe et m’a ouvert une piste. Je choisirais leur propre création littéraire que je lirais à haute voix. Les élèves affichaient un sourire d’étonnement, de fierté et de satisfaction lorsqu’ils reconnaissaient leur propre texte. C’était bon signe. À partir de là, j’ai initié une espèce de « lecture à relais » que j’ai présentée comme un jeu qui, en réalité, n’en était pas un. Ils ont pris goût à l’exercice. Les éléments prosodiques revêtaient donc une importance capitale dans la compréhension et l’appréciation d’une lecture. La « lecture à relais », continue et volontaire, devenait une activité d’apprentissage hautement appréciée dans la classe de français et l’implication de chacun augmentait au fil des lectures. Les discussions qui en résultaient s’avéraient stimulantes, riches et étonnamment profitables dans la préparation des examens de compréhension de textes, en particulier, et de l’apprentissage de la langue, en général. » Voilà une expérience inspirante qui vous donnera peut-être quelques bonnes idées !

Catégorie(s) : Animation en classe Nouvelle